面對

佳霖的班導師在聯絡簿上；洋洋灑灑的寫下關於佳霖幾個需改進的缺失；語氣幾乎呈現許多的無奈……『今天與佳霖溝通：不要害怕承認自己的錯誤，馬上道歉、不可找理由或生氣的方式解決。最近發現佳霖和同學衝突，常是因為他未口說好話，大聲且不客氣的語氣、甚至罵人，讓小朋友很不舒服。有時還會動手打人喔！請家長在家用溫和的語氣示範與他再溝通，並要他了解他人的感受喔。加油！』真正令我難受的是後面那一段話，好似我們是一對習慣使用打罵來教育自己孩子的父母！說真的，當下我真的怒氣難消……。

我的一股氣直升腦門，心想：佳霖真的是一個無可救藥的孩子？否則老師怎會用一整篇寫下近百字的評語。我不想在孩子隔天還要考試的當頭撂下狠話，畢竟氣頭上所說的任何話語，都只會留下日後難以抹滅的舊傷痕。我只淡淡的跟老婆說：要不是老師對佳霖有某些調皮的先入為主看法，就是佳霖真的犯了老師太多大忌？我一反常態的只在欄位上簽上名字，其餘一個字也沒寫。我想：我是該好好冷靜下來，面對自己孩子造成老師不耐煩的種種事後解決之道。但我看得出來：我的沉默，反而讓佳霖知道一向溫和的老爸也有『嚴肅不語』的極至表達。

隔天，我選擇撥電話給佳霖的安親班李老師。一來先了解佳霖在安親班時，是否也有這些現象發生，二來也想聽聽安親班老師在人數約十個小朋友的近身觀察下，是否會有更真實呈孩子表現的面貌。果然李老師知道我的來意，她說：『當我看到學校老師留言的第一時間，同樣的也是傻眼。是否老師言重了呢？！』我們討論孩子學習的種種，包括個性、態度、人際互動……，李老師對孩子好動、調皮的定義有屬於自己的標準，基本上她還是強調：是孩子都有調皮耍脾氣的時候。

後來，安親班李老師建議我們親自到學校找老師談談，她說：面對面的溝通讓老師也能真正感受到；你們對孩子的教養觀念與期許，並可以清楚的讓老師跟我們表達；佳霖有哪些需要改進或者這孩子必須要去克服的事情。於是我決定下週親自到學校和老師好好懇談，畢竟一個良性的互動溝通，比封閉式的誤解來得有意義多了。李老師也希望我們用更多獎勵的方式替代一貫口頭式的告誡，我們也採納了這個好點子：我製作了一張佳霖的獎勵表，佳霖在學校如果能不調皮搗蛋讓老師寫在聯絡簿上；將可獲得一個卡通章獎勵；集滿十個章可以換一份老爸挑的小禮物，但一被老師標明一個【警示注意】就要被扣一個章。他也欣然接受這個好主意！

孩子成長中的每一步，都是奠定未來屬於他自己人生的每個基礎。我們或許都只是居於協助、鼓勵、陪伴他的角色，終究屬於他的就得由他親自去感受與學習。縱使一次次的跌倒、不如意，何不都為生命寫下許多美好的見證。我的孩子在學習，我們不也是？！